高校社会主义核心价值观教育的政治传播困境及对策探析

来源:环球视野 作者:赵波 武瑾雯 时间:2018-05-28
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习总书记在党的十九大报告中提出,文化是一个国家、一个民族的灵魂。要坚持中国特色社会主义文化发展道路,激发全民族文化创新创造活力,建设社会主义文化强国。建设社会主义文化强国其中最重要的一点就是培育和践行社会主义核心价值观。习总书记强调“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,凝结着全体人民共同的价值追求。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,强化教育引导、实践养成、制度保障……把社会主义核心价值观融入社会发展各方面,转化为人们的情感认同和行为习惯。”[①]引导大学生自觉学习和践行社会主义核心价值观是高校开展思想政治教育的重要内容,是贯穿“思想道德修养与法律基础”(以下简称“思修”)课程的一条主线。高校必须要明确社会主义核心价值观教育的价值,以及当前面临的政治传播困境和制约因素,认真研究教育对策以澄清大学生关于社会主义核心价值观的错误认识,引导大学生成为社会主义核心价值观的自觉践行者。

一、核心价值观教育属于政治传播活动

政治传播是指特定政治共同体中政治信息扩散和被接受的过程。它的本质属性包括:政党和政府是传播的主体;传播内容的意识形态性;单向度的政治灌输性;强烈的劝服性;大众性或公众性。[②]从这个意义上说,社会主义核心价值观教育属于政治传播活动。学习和实践核心价值观的过程就是政治信息扩散和被接受的过程。核心价值观教育其实就是党和政府根据民众的需求,借助政治传播的相关方法对民众施加影响,通过相关教育内容与外界环境、各类媒介之间的相互作用的方式传递、 接受与反馈, 以达到彼此共享、互动、共识,实现政治传播效果最大化的社会行为、活动和过程。

习总书记关于意识形态建设的一系列重要讲话,是当前推进我国主流意识形态建设的重要依据。因此,在新形势下加强我国核心价值观教育应积极贯彻落实习总书记系列重要讲话精神,在各类社会思潮和国际局势发展的挑战下不断总结经验,深入阐释我国核心价值观教育理论,逐步提升我国主流意识形态的引领力;把握主流意识形态发展正确方向,促进社会主义意识形态的与时俱进,加强传统价值观的现代性转化,充分阐释核心价值观教育中的共同价值和中国特色价值的关联;加强对外思想交流,积极防范西方文化渗透,借鉴西方国家的政治传播经验,在求同存异中打造具有中国特色的话语体系,努力实现核心价值观教育的政治传播效果最大化。

中国政治话语体系中对政治合法性的主流表述是清晰的,即通过对核心价值观的培育和践行,塑造了政治合法性的价值基础;通过对中华文明和新中国历史的连贯性叙事,确立了合法性的历史一致基础;通过人民民主的一整套制度安排,奠定了合法性的制度基础;通过国家治理体系的发展和完善,巩固了合法性的治理基础;通过政党和全体人民之间命运与共的关系,赢得了执政合法性的民意和民心基础;通过和平发展而不是称霸扩张的对外关系,扩大了合法性的国际关系基础。[③]因此,核心价值观教育其实是加强政治合法性的过程,对我国主流意识形态建设至关重要。以习近平为总书记的党中央积极谋划我国主流意识形态建设战略布局,以崭新的思维理念推进意识形态工作,习总书记强调指出,“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。……只有物质文明建设和精神文明建设都搞好,国家物质力量和精神力量都增强,全国各族人民物质生活和精神生活都改善,中国特色社会主义事业才能顺利向前推进。”这一新论断深刻阐明了主流意识形态建设工作的战略地位,是我们做好当前主流意识形态建设的重要遵循。必须思考新形势下加强我国主流意识形态建设的基本方略,不断提升主流意识形态的引领力。在这个意义上说,核心价值观教育就是政治传播过程。

二、社会主义核心价值观的教育价值功能

社会主义核心价值观包含先进的文化基因,为“思修”课教学指明方向。社会主义核心价值观是文化领域最深沉和本质的东西,决定着文化性质和发展方向。核心价值观把国家、社会、公民的价值要求融为一体。一个民族、一个国家,必须知道自己是谁,是从哪里来的,要到哪里去,想明白了、想对了,就要坚定不移朝着目标前进。我们党倡导的核心价值观明确回答了当代中国和中华民族的定位和发展方向问题。习近平总书记指出:“富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值要求,自由、平等、公正、法治是社会层面的价值要求,爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值要求。这个概况指出了我们要建设什么样的国家,建设什么样的社会,培育什么样的公民,具有很强的理论导向和现实操作性,在“思修”课教学中,用社会主义核心价值观理论引导学生,用爱国主义、集体主义、理想主义引领学生成长成才。这样的价值观与我们的优秀传统文化是相契合的。中国古代历来讲格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下。从某种角度看,格物致知、诚意正心、修身是个人层面的要求,齐家是社会层面的要求,治国平天下是国家层面的要求。从这个意义上说,核心价值观,就是对中华优秀传统文化的继承,它把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体。

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,是“思修”课的重要理论来源。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,是当代中国主流意识形态的本质体现。高校思想政治理论课是在大学生群体中培育社会主义核心价值观,引导他们践行社会主义核心价值观的主要阵地。当前,世界范围内各种思潮风起云涌,西方国家不断对我国进行意识形态的渗透,侵蚀我们的文化堡垒。高校作为社会未来建设者的培养基地,应清醒认识到开展社会主义核心价值观教育并将其融入到思想政治理论课教学中的重要意义,使社会主义核心价值观成为新理论,新思想,新方法,不断丰富和拓展高校“思修”课的课程内容。

社会主义核心价值观蕴藏明确的政治指引,是培养当代大学生的重要思想源泉。社会主义核心价值观具有明确的政治文化属性,它是具有中国特色的价值观念,有别于西方资本主义国家的价值观。社会主义核心价值观是指导政治、经济、文化、社会建设的方向和准则。大学生作为社会主义建设者是社会群体的重要部分,因此,必须要抓好大学生的思想政治教育。基于此,在“思修”课的教育实践中要运用社会主义核心价值观以及蕴藏其中的思想开展理论教育,引导大学生用马克思主义的观点和方法来分析问题和解决问题。

三、高校社会主义核心价值观教育面临的政治传播困境

(一)当今教育的外部环境对社会主义核心价值观教育造成消极影响

1.社会思潮多元化挑战社会主义核心价值观的主导地位

在全球化背景下,中西方文化进行激烈的交锋,西方资本主义国家对他国进行文化和意识形态的渗透,特别是针对社会主义国家,西方观念的普及和文化的包围无时无刻不在进行着。比如,在社会实践中,我们有时会看到享乐主义、消费主义、利己主义、自由主义等观念在我国大行其道,这使我国面临着巨大的意识形态管理压力。处在这样的社会背景下,高校的文化环境也变得复杂多样,大学生群体也不可避免地受到这些负面观念的影响。甚至有个别大学生对西方文化产生了盲目的崇拜,在大学生群体中常见的“哈韩”、“哈日”、“美国梦”等现象,应引起我们的关注。

2. 新媒体崛起促使核心价值观教育的政治传播精细化

在我国,长期以来政府习惯通过电视、广播、报刊等传统媒体来发布消息,严格的审核有效的保障了政府的权威性和信息的准确性,但是由于传统媒体本身所固有的缺陷,使得信息的时效性大打折扣。随着信息技术的发展,新媒体微信、微博、知乎等融入了传播体系的生态链当中。但是,在新媒体时代,人人都有“麦克风”,部分网民的自我约束力较差,很多信息的发表不加以考证,另外政府对网络空间的监管仍有缺位,导致大量虚假信息、不当言论通过恶意链接和非法植入的方式侵占网络空间。这些信息对社会主义核心价值观教育的舆论环境造成了不良的影响。在新媒体迅速崛起的情况下,传统媒体对大学生的影响力下降。新媒体的迅速发展以及相关的法律和政策的不完善,政府监管的不到位交织在一起,在一定程度上恶化了社会主义核心价值观教育的政治传播的外部生态。

3. 校园文化的育人氛围尚未充分结合核心价值观教育

学生要将社会主义核心价值观内化于心,外化于行,就必须要进行自我教育、自我实践、自我学习。新媒体在为“思修”课社会主义核心价值观教育拓展渠道的同时,也带来了相应的消极影响,比如强个性化、弱连接性、理性弱化等。因此,校园文化对学生的熏陶教育也十分重要。但是,我们发现,传媒大学以“社会主义核心价值观”为主题的校园文化活动的开展现状并不乐观。一方面,由于传媒大学本身是偏艺术类院校,学校对于理论性社团的支持力度不够,很多活动都是流于形式,在资金、指导等方面都受到了限制,实效性作用难以发挥。另一方面,实践活动的选题策划、落实开展等方面仍存在着不足之处。如主题不够鲜明,形式缺乏创新并未能将社会主义核心价值观的内涵真正融入到活动和校园文化建设中,对社会主义核心价值观的宣传仍然停留在口号和形式上。

(二)教育过程产生的问题制约社会主义核心价值观的政治传播

1. 教育形式单一化

社会主义核心价值观是一种观念形态。目前,“思修”课的社会主义核心价值观教育过于注重课堂形式的教育价值要求,有违于社会主义核心价值观的知识特点和传播逻辑。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”[④]习总书记明确指出了青年学生树立正确价值观的重要性,但是,大学生群体并不是一个无知群体,他们有接收外部信息的能力,有思维能力,因此,“思修”课教师不能把大学生当作是被动接受的对象,停留在传统的授课这种单向传播的路径。教育者与受教育者在传播、学习、践行社会主义核心价值观的过程中要形成互动,这样才能产生良好的效果。

2. 教育内容过于严肃化

新媒体的兴起使得社会主义核心价值观的传播环境变得复杂化,复杂的传播环境会影响学生对社会主义核心价值观的感知和认同。课堂作为学校传播社会主义核心价值观的主渠道,教育者往往会注重社会主义核心价值观的整体性、知识性、逻辑性,而忽视大学生对当前社会热点问题的关注,课堂教学更加偏重理论性。从理论到理论的教学路径使得课堂教学内容变得过于严肃,影响了社会主义核心价值观教育的政治传播效果。

3. 教育方式灌输化

灌输是思想政治教育的一个重要原则和方法,但是社会历史环境发生了重大的变化、教育对象也发生变迁,他们大多是“95”后个性鲜明,有很强的自我意识、教育技术也有了巨大的飞跃,因此灌输式的教育方式不再适用于今天的社会。“思修”课开展社会主义核心价值观教育的形式应该是多样的,种类繁多的,课堂可以组织以社会主义核心价值观为主题的演讲比赛,情景剧,辩论等活动。但是,还是有很多老师喜欢单纯的考察学生对社会主义核心价值观的背诵、记忆、考试等。现在的大学生是网络环境下成长起来的一代,他们有很强的接收新事物的能力,有强烈的好奇心、个体意识等,对灌输式的教育抱有一种抵触排斥的态度,教育者的“填鸭式”教育激不起他们的学习兴趣。

4. 教育话语“娱乐化”和“经院化”

新媒体环境下,社会主义核心价值观教育话语有“娱乐化”倾向。新媒体环境下话语信息内容冗杂,表现形式多样,覆盖面广泛,出现了以商业和娱乐为代表的舆论场和以宣传时政观点、学术理论为代表的思想政治教育舆论场“同台唱戏”的局面。目前,有的教育者在传播社会主义核心价值观时可能存在娱乐化、庸俗化等倾向,影响社会主义核心价值观传播的实效性。同时,也要警惕教育话语出现的“经院化”现象。在新媒体环境下,话语传播具有媒介多样化,内容生活化的特点,另外大学生的主体意识不断增强,他们更倾向于选择充满个性的生活化话语。而课堂上的社会主义核心价值观传播更偏向于政治性话语和文本式话语。“思想政治教育目标理想化、思想政治教育价值工具化、思想政治教育内容与实际生活脱节、思想政治教育方法过于呆板”[⑤]等问题依然突出,“思修”课对社会主义核心价值观的传播学术化有余,生活化、公共化不足,这种“经院化”的话语表述影响了大学生对社会主义核心价值观的感知度和认同度。

四、高校社会主义核心价值观教育的对策探索

(一)优化社会主义核心价值观教育传播的外部环境

1. 加强社会倡导为核心价值观传播提供良好的外部环境

生活在校园中的大学生无时无刻不受到外界社会环境潜移默化的影响,媒体总是通过信息传播作用于社会和校园这两个场域。因此,我们不仅要发掘培育典型人物,而且还应该营造良好的社会氛围,让社会场域向校园场域释放更多的正能量,为社会主义核心价值观的宣传教育提供一个良好的外部环境。一方面,重视发挥典型人物的示范作用,各行各业的先进人物是很好的教学资源,相对于枯燥无味的说理教育来说,大学生更倾向于接受直观的先进人物教育。另一方面,要坚持正确的舆论导向,政府要加强网络的监管,对各种网络违法行为进行打击治理,制定行业准则和规范;社交媒体微博、微信、QQ等要自觉遵守行业准则,促进业内的健康发展;公民要自觉文明上网,以实际行动为健康的舆论环境添砖加瓦。“在良好的外部环境中,充分发挥社会主义核心价值观的教育、引导、规范、矫正功能,形成正确价值追求的强大舆论与氛围。”[⑥]

2. 政府推动和支持为核心价值观教育传播提供保障

社会主义核心价值观的培育离不开政府的支持。政府是社会事业的主要推动者和建设者,应加强和完善法制建设和文化建设,从而为社会主义核心价值观教育提供保障。第一,加强和完善法律法规建设。法律被喻为现代社会平稳运行的基石,它为人与人的相处设定了简明高效的模式,因此,必须高度重视法律法规在培育和践行社会主义核心价值观过程中的重要作用。同时还应重点关注自媒体领域的相关法律的制定,使从业者有法可依、知法守法,借助法律权威来增强当代大学生践行社会主义核心价值观的理论自省和行为自觉。第二,巩固和推进先进文化建设。搞好文化建设,切实发挥文化产品的育人功能,是我们进行价值观教育的重要方式。不管是文化产品还是文化活动,都要尽可能宣传核心价值观。同时,要处理好与外来文化的关系。批判借鉴外来文化,取其精华,去其糟粕。加强对文化产业的引导,使大学生可以在不同文化产品中感受社会主义核心价值观的熏陶。

3. 加强校园文化建设为核心价值观传播提供互动平台

社会主义核心价值观的践行应贯穿在价值观培育的始终。因此,就高校来说应该探索建立课堂教学和课外教学相结合的模式,构建“室内”与“室外”相结合的教育平台。首先,紧扣价值主题,优化校园环境。价值主题是培育和践行社会主义核心价值观的灵魂,因此校园文化环境的建设也要突出价值主题,设计不同的版块来宣传社会主义核心价值观,采用图文并茂的形式增强吸引力。其次,通过媒体的宣传和文艺形式开展价值观教育实践活动。如,榜样主题活动,核心价值观宣传公益广告制作赛,中华经典文化学习系列活动等。最后,校方要加大投入力度,重视学校理论性社团的建设和发展,对这些社团所办的活动给予一定的关注和政策倾斜。

(二)优化社会主义核心价值观的教育体系

1.改变教育理念

自然科学追求的是针对问题要“一把钥匙开一把锁”,但是对于社会科学来说应当追求的是“数码钥匙开智能锁”。每个问题都求一个标准答案的教学理念并不适用于社会主义核心价值观的教育,由于每个学生的成长经历和环境的不同,思想认知也很难达到统一的高度,因此概念知识强制性的“填鸭式”灌输并不适用于社会主义核心价值观的培育。社会主义核心价值观的教育是有正确思想指向的定向发展工程。社会主义核心价值观并不是抽象的空想,不是无源之水、无本之木,它植根于中华民族文化和历史传统,是在实践的过程中形成的中国特色社会主义理论体系的一部分。社会主义核心价值观明确回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题,习总书记指出:“核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求,体现着一个社会评判是非曲直的价值标准”[⑦]“思修”课对社会主义核心价值观的传播是让学生通晓社会主义核心价值观的根源、内涵与意义,掌握“数码钥匙”。

2.丰富教学形式

近年来,“思修”课教学改革强调从封闭式教学转变为开放式教学,慕课、翻转课堂等概念相继出现。但是单纯的形式转变并不是真正的转型,只有教学思维的改变才能真正有利于社会主义核心价值观的传播。“思修”课在传播社会主义核心价值观的教学组织上,要遵循传播心理学的规律,谋划整体教学布局和演绎环节,课前要做到了解学生的真实思想认知和对现实问题的关注点,有针对性地设计构建教学问题;在课堂上,要注重培养学生的创新和发散思维,培养学生辩证分析问题的能力,促使学生能够自主分析与合理解构问题;课后要拓展核心价值观教育的时空情境,分析学生数字化的生活和学习环境,促使学生在课余时间深化价值观问题的思考研究。在课后的辅助教学上,要利用好首因效应和反复效应,要细化指向,活化内容,激化关注,尊重学生主体参与的地位,观察学生日常阅读习惯以及信息传递和表达的方式,使用多维全方位的教学形式和手段,比如网络微课,教学团队的公众号,微博等,通过微博微信等回应学生最近关注的热点话题,旗帜鲜明的表明立场和观点,传播正面声音和正能量。使得“思修”课社会主义核心价值观的传播教育不仅有深度还有温度,不仅有理论逻辑的整合力还有心灵情感的感染力。

3.转变教育方式

目前,对学生进行社会主义核心价值观理论教育是前提,在有了理论储备之后,还需要依靠实践教育深化对社会主义核心价值观的认识。让学生在社会实践中去切实感受和体验价值观的意蕴,通过实践将理论内化为自身的认知,外化为自己的自觉行动。多用事实教育,提倡大学生通过实践,自觉认识社会主义核心价值观,内化为自己的品格。主要可以通过以下两个方面来实行:一方面,引导学生关注实践活动,使学生亲身体验认知冲突,从而形成自我认识和理解。另外,还可以引导学生转换立场,引导他们在一个客观的环境里观察事物,思考问题,获得对社会主义核心价值观的更加深刻的认识。举例来说,社会主义核心价值观的价值准则是诚信,那么教师就可以设定以“诚信”为主题的社会实践活动,来引导学生更加深刻的认识这个准则。此外,教师可以创立一个特定的实践体验平台,定期开展健康向上、丰富多彩、具有相对浓厚的政治性的实践活动,可以包括:爱心支教,学雷锋做好事,参观博物馆等,这些活动都有助于学生增强社会责任感和使命感,将核心价值观内化于心,外化于行。

4.革新教育话语

转变社会主义核心价值观传播话语理念。开放、平等的网络语境下结合“95后”的性格特点,要求教育者要重新审视受众对象,要充分重视受教育者的主体地位。一方面,要充分重视他们的话语权和话语体系。“95后”大学生喜欢自由、平等的对话方式,不喜欢被约束和限制,因此“思修”课的社会主义核心价值观传播要充分虑及受教育者的理解力和接受力,不能忽视他们的话语表达。二是要增进沟通和理解,在新媒体时代,学生通常倾向于用一种通俗化的方式解读权威。话语的表达方式在一定意义上只是表达信息层面的意思,深层次的传达效果并不很明显,因此需要师生双方加强沟通,增进理解。

创新社会主义核心价值观传播的话语方式。一是话语表达方式创新。即转变传统的社会主义核心价值观的话语表达,改变抽象性、严肃性、“宏大叙事”方式的表达,减少口号式、革命式的宣传教化,改变说教、灌输主导的话语方式,可以积极借鉴学生喜闻乐见的语言形式,激发学生的热情和关注度。二是“思修”课教师要注重话语创造,要积极探寻共同话语源。要倾听学生的诉求,因时因事引导,植根于社会现实环境和学生需求,开展接地气的话语宣传和表达。

注释:

[①]《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》习近平代表第十八届中央委员会于2017年10月18日在中国共产党第十九次全国代表大会上向大会作的报告.

[②]荆学民:《政治与传播的视界融合:政治传播研究五个基本理论问题辨析》,《现代传播》,2009年第4期。

[③]苏长和:《正确认识和使用合法性概念》,《光明日报》(2017年01月23日 07版) 。

[④]2014 年 7 月,习近平主持召开经济形势专家座谈会,用“块头大不等于强,体重大不等于壮,有时是虚胖”来比喻说明只有经济总量而没有先进科学技术支撑是不够的。

[⑤]赵崇峰:《大学生思想政治教育生活化问题探析》,载《思想教育研究》,2012年第5期.

[⑥] 习近平在北京大学考察时强调青年要自觉践行社会主义核心价值观与祖国和人民同行努力创造精彩人生[N].人民日报,2014-05-05(1)。

[⑦]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics,2014-05-05.

参考文献:

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-08.

[2] 习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics,2014-05-05.

[3] 伍处文. 把培育和践行社会主义核心价值观融入高校育人全过程[J].学校党建与思想教育,2014,(1).

[4] 习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京:学习出版社、人民出版社,2014.

[5] 刘川生. 在大学生中培育和践行社会主义核心价值观为实现伟大“中国梦”提供重要思想支撑[J].思想教育研究,2013,(6).

[6] 李建斌,杜和平.社会主义核心价值观话语体系面临的现实困境与突破思路探析〔J〕.北京教育 (德育) ,2014,(9) .

[7] 《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》习近平代表第十八届中央委员会于2017年10月18日在中国共产党第十九次全国代表大会上向大会作的报告.

本文是教育部思政专项课题《政治传播视角下社会主义核心价值观教育研究(15JDSZ2031)》和中国传媒大学《2017年度党建与思想政治教育研究课题(2017CUCX11)》的前期研究成果。

本文链接:http://www.globalview.cn/html/societies/info_24837.html

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